אמצעי זהירות עיקריים לשימוש במיקרוסקופ אופטי
כמכשיר נפוץ בניסויים בביולוגיה בתיכון, השימוש הנכון במיקרוסקופים משפיע ישירות על הצלחתם או הכישלון של ניסויים ביולוגיים רבים. הצבעה על כמה שגיאות בשימוש של תלמידים במיקרוסקופים והנחייתם להשתמש במיקרוסקופים בצורה נכונה צריכה להיות חלק חשוב ביותר בהוראה הניסויית בביולוגיה בחטיבת הביניים. בפרקטיקה של הוראת ביולוגיה, המחבר סבור כי יש צורך במורים להדגיש את הנקודות הבאות במהלך ההרצאות, בהתבסס על התבוננות בשימוש של התלמידים במיקרוסקופים וכמה בעיות המשתקפות במבחנים הניסיוניים שלהם.
1, סוגיית ההתקנה הנכונה
לפני השימוש במיקרוסקופ, התקן תחילה את העינית ועדשת האובייקטיב של המיקרוסקופ. התקנת העינית פשוטה יחסית, אך הבעיה העיקרית נעוצה בהתקנת עדשת האובייקטיב. בשל הערך הגבוה של עדשת האובייקטיב, אם החוט אינו סגור כהלכה במהלך ההתקנה, קל לתלמידים ליפול ארצה ולגרום נזק לעדשה. לכן, מטעמי בטיחות, מודגש כי על התלמידים להשתמש באצבעות שמאל ובאצבע האמצע כדי להחזיק את עדשת האובייקטיב בעת התקנתה, ולאחר מכן להשתמש ביד ימין כדי להתקין אותה. כך, גם אם הוא לא מותקן כראוי, הוא לא ייפול ארצה.
2, התייחסות נכונה לנושא האור
התמקדות באור היא שלב חשוב בעת שימוש במיקרוסקופ. חלק מהתלמידים מסובבים באקראי עדשת אובייקטיבית לכיוון חור האור במקום להשתמש במראה בהגדלה נמוכה כנדרש. אני אוהב להשתמש ביד אחת כדי לסובב את המראה, ולעתים קרובות גורם לה להישרף למטה. אז בהדרכת תלמידים, המורים חייבים להדגיש את השימוש במראות בהגדלה נמוכה לאור. כאשר האור חזק נעשה שימוש בצמצם קטן ובמראות שטוחות, כאשר כאשר האור חלש משתמשים בצמצם גדול ובמראות קעורות. יש לסובב מראות מחזירות בשתי ידיים עד שנראה שדה ראייה עגול אחיד ומואר. לאחר יישור האור, אל תזיז את המיקרוסקופ כלאחר יד כדי למנוע את האור
מכניסה מדויקת לחור העובר דרך הרפלקטור.
3, הבעיה של שימוש נכון בספירלת המיקוד המדויקת
ניתן לומר ששימוש בספירלת מעין מיקוד כדי להתאים את אורך המוקד ולמצוא את האובייקט הוא השלב החשוב ביותר בשימוש במיקרוסקופ, וזה גם שלב שקשה למצוא לתלמידים. תלמידים מועדים לשגיאות הבאות במהלך תהליך הפעולה: ראשית, התמקדות ישירות בהגדלה גבוהה; שנית, ללא קשר לשאלה אם קנה העדשה עולה או נופל, העיניים תמיד מסתכלות אל שדה הראייה דרך הטלסקופ; שלישית, יש חוסר הבנה של הערך הקריטי של מרחק אובייקט. כאשר מרחק האובייקט מותאם ל-2-3 סנטימטרים, הוא עדיין גדל כלפי מעלה, ומהירות הסיבוב של ספירלת הפוקוס המעין מהירה מאוד. שני סוגי השגיאות הראשונים גורמים לרוב לעדשת האובייקטיבית להתנגש עם ההרכבה, ולגרום נזק להרכבה או לעדשה, בעוד שסוג השגיאה השלישי הוא תופעה שכיחה בקרב תלמידים בעת שימוש במיקרוסקופים. בתגובה לשגיאות הנ"ל, על המורים להדגיש בפני התלמידים כי התאמת אורך המוקד חייבת להיעשות על ידי הנמכת העדשה בעוצמה נמוכה. ראשית, סובב את בורג המיקוד הגס כדי להוריד לאט את קנה העדשה ולקרב את עדשת האובייקט לשקופית הזכוכית. עם זאת, היזהר לא לתת לעדשת המטרה לגעת בשקופית הזכוכית. במהלך תהליך זה, העיניים צריכות להסתכל במראה מהצד, ולאחר מכן להשתמש בעין השמאלית כדי להביט לתוך העינית, ולהתאים לאט את בורג המיקוד הגס לאחור כדי להרים לאט את קנה העדשה עד שתמונת האובייקט נראית. במקביל, הסבירו לתלמידים שמרחק האובייקט של מיקרוסקופ הוא בדרך כלל בסנטימטר אחד.
לכן, אם מרחק האובייקט עלה על סנטימטר אחד אך תמונת האובייקט עדיין לא נראית, ייתכן שהדגימה אינה בשדה הראייה או שמהירות סיבוב בורג המיקוד הגסה מהירה מדי. בשלב זה, התאם את מיקום ההרכבה וחזור על השלבים לעיל. כאשר מופיעה תמונת אובייקט מטושטשת בשדה הראייה, יש צורך לעבור לכוונון ספירלת מיקוד עדין. רק בדרך זו ניתן, על מנת לצמצם את טווח החיפוש ולשפר את מהירות מציאת אובייקטים.
