5 שיקולים לשימוש במיקרוסקופ אופטי
1. בעיית התקנה
לפני השימוש במיקרוסקופ האופטי, יש להתקין תחילה את העינית ועדשת האובייקטיב של המיקרוסקופ. התקנת העינית פשוטה יחסית, אך הבעיה העיקרית נעוצה בהתקנת עדשת האובייקטיב. מכיוון שעדשת האובייקטיבית יקרה יותר, אם הבורג אינו סגור כראוי כאשר התלמיד מתקין אותה, קל להפיל אותה על הקרקע ולגרום נזק לעדשה. החזיקו את עדשת האובייקטיב עם האצבע המורה והאצבע האמצעית של יד שמאל, ולאחר מכן התקינו את עדשת האובייקטיב ביד ימין, כך שגם אם היא לא תותקן כראוי, היא לא תיפול לקרקע.
2. בעיות באור
הכוונה אל האור היא שלב חשוב מאוד בעת שימוש במיקרוסקופ. חלק מהתלמידים פשוט מסובבים עדשה אובייקטיבית כדי לפנות אל חור האור כשהם באור, במקום להשתמש בעדשה בעוצמה נמוכה כדי ליישר את האור כנדרש. אני אוהב להשתמש ביד אחת כשמסובבים את המראה, ולעתים קרובות היא מורידה את המראה כלפי מטה. לכן, כאשר מורים מדריכים תלמידים, עליהם להדגיש את השימוש במראות בעלות עוצמה נמוכה כדי להתמודד עם האור. כאשר האור חזק, השתמשו בפתחים קטנים ובמראות שטוחות, וכאשר האור חלש, השתמשו בצמצמים גדולים ובמראות קעורות. עד לשדה ראייה עגול בהיר אחיד. לאחר יישור האור, אל תזיז את המיקרוסקופ כלאחר יד, כדי למנוע מהאור להיכנס לחור האור במדויק דרך המראה.
3. הבעיה של שימוש נכון בסליל המעיין פוקוס
ניתן לומר ששימוש בבורג המעיין-פוקוס להתאמת אורך המוקד ומציאת תמונת האובייקט הוא השלב החשוב ביותר בשימוש במיקרוסקופ, וזהו גם השלב הקשה ביותר עבור התלמידים. תלמידים נוטים לעשות את הטעויות הבאות במהלך הפעולה:
א. פוקוס ישיר תחת עדשת הגדלה גבוהה;
ב. לא משנה אם קנה העדשה מורם או מורד, העיניים תמיד מסתכלות על שדה הראייה בעינית;
ג. אני לא יודע את הערך הקריטי של מרחק האובייקט. כאשר מרחק האובייקט מותאם ל-2-3 ס"מ, הוא עדיין גדל, ומהירות הסיבוב של ספירלת המעין-פוקוס מהירה מאוד.
שני סוגי השגיאות הראשונים גורמים לרוב לעדשת האובייקטיב להפריע לסרט ההרכבה ולפגוע בסרט ההרכבה או בעדשה, בעוד שהשגיאה השלישית היא התופעה הנפוצה ביותר כאשר תלמידים משתמשים במיקרוסקופ.
4. הבעיה של המרת עדשות אובייקטיביות
לאחר שימוש בעדשת הגדלה נמוכה ומעבר לעדשה בהגדלה גבוהה, תלמידים מעדיפים לרוב לדחוף ולסובב את עדשת האובייקטיב ישירות באצבעותיהם, מתוך מחשבה שזה חוסך יותר בעבודה, אך קל להסיט את הציר האופטי של האובייקט. עדשה כי החומר של הממיר רך יותר והדיוק גבוה יותר. , החוט אינו אחיד וקל לשחרר אותו. ברגע שהחוטים נשברים, הממיר כולו נמחק. על המורה להורות לתלמידים להחזיק את השכבה התחתונה של הממיר ולסובב את הצלחת כדי להמיר את עדשת האובייקטיב.
5. שימוש נכון בעיניים
בעת התבוננות בחפצים במיקרוסקופ, יש לפתוח את שתי העיניים בו זמנית, והעין השמאלית צריכה לבהות לתוך העינית. עם זאת, סטודנטים רבים לא מצליחים לעשות זאת. הם אוהבים לכסות את עיניהם הימניות בידיים או פשוט לעצום את עיניהם הימניות. זה לא עומד בדרישות התצפית של הניסוי. הרגל רע זה יגרום לעייפות לעין שמאל, והם לא יכולים להתבונן ולצייר תמונות. תוך כדי הצבעה על חסרון זה של התלמידים, על המורה להדגים בפירוט, לומר לתלמידים שהעין השמאלית צריכה להיות קרובה ככל האפשר לעינית, והעין הימנית צריכה לנסות להביט אל שדה הראייה. אימון חוזר בדרך זה יענה על הדרישה של פתיחת שתי העיניים בו זמנית.
השימוש או שגיאת הפעולה של המיקרוסקופ היא תופעה שכיחה בניסויים ביולוגיים. כל עוד אנחנו לוקחים את זה ברצינות, מתקנים את זה במודע, מתגברים על זה ומשתמשים במיקרוסקופ בצורה מיומנת ונכונה, זה לגמרי אפשרי.
